Metoder för pedagogik i tidig ålder

Processen att höja barn i den tidiga barndomsperiodenDet skiljer sig åt eftersom det är mättat med visuella metoder. barn uppfattar lätt och minns vad de ser och hör. Visual-typ barns tänkande tillåter vuxna använder ofta exemplet som en metod för utbildning, visar och visar barnen rätt sätt att interagera med varandra, eller manipulation av leksaker.

I processen att bilda positiva vanor,barn av tidig ålder, pedagogikens metoder bör kombineras med varandra, som handlar om tre områden av den framväxande personligheten: medvetenhet, känslor och aktivitet. Därför ger läraren, när han skapar hygienkompetens hos barn, först och främst information (eller instruktion), hur det görs, konsoliderar sedan kunskap med dockor och använder ett personligt exempel som ger barnet intresse och nyfikenhet. Då utbildar läraren barnets färdighet med hjälp av en systematisk upprepning i dagens läge.

En sekvens i vilka metoderpedagogik används i praktiken. Till exempel när lära barn att tvätta händerna oberoende vuxen visar hela proceduren på en docka, rullande muddar kläder, löddrande hennes händer med tvål innan bildandet av den "vita handske" av skummet och ytterligare tvättning med varmt vatten från kranen. Hemma vuxna visa hur torka händerna med en handduk personlig och dagis - enstaka servett. Under övervakning av läraren småbarn öppnar enbart ventilen reglerar vattentrycket och temperatur, tvålar och tvättar sina händer under vattnet, stänga av vattenkranen. När behärskar instruktion, läraren kan använda en dikt om vatten, vilket förklarar känslomässigt som barn tvättar ansiktet "Vodicka, Vodicka, tvätta mitt ansikte ...". Under dagen påminner vuxen barnet om att händerna måste tvättas efter att ha gått, efter att ha rest på toaletten innan de äter. Övervaka genomförandet av instruktioner och all action som helhet genomförs så länge barnet börjar använda denna färdighet på egen hand, utan vuxna påminnelser.

Metoder för pedagogik i tidig ålder har sina tecken, som gör det möjligt för dem att skilja dem från lärarens och elevens andra praktiska handlingar:

1) De är binära, d.v.s. ha två parter som är inblandade i samspelet: läraren stimulerar och kontrollerar barnets aktiviteter, och eleven lär sig den erfarenhet som vuxen passerar på honom.

2) Ekonomiska sätt att lära upp erfarenheten, för ge möjlighet att snabbt och produktivt skapa en ny färdighet.

3) Utveckla metoder, eftersom stimulera och reglera utbildningsprocessen i enlighet med barnets ålder, ge möjlighet till en effektiv ökning av färdigheter, vanor och vanor.

För att bestämma hur effektivtDet finns en process för utveckling av barnet, lärare använder forskningsmetoden. Detta är oftast en observation som utförs på grundval av tabeller, de indikerar normerna för utvecklingen av barn: deras tal, lekfull eller fysisk aktivitet. Experimentet, som ett slags övervakning används när barn har redan visat en medveten aktivitet: förmågan att samla in en pyramid, hitta motsvarande hål för den geometriska formen, vik en delad bild. En sådan pedagogisk situation skapas medvetet av forskaren för att barnet ska förvärva de förvärvade färdigheterna. Dessutom framgår att behovet av att bilda nya färdigheter, som efter ålder ska vara närvarande i barnets verksamhet, belyses.

Metoder för pedagogik i tidig ålder är deDe viktigaste sätten för interaktion mellan barnet och läraren, som ligger till grund för framtida utveckling. Med sina hjälpfärdigheter bildas vanor, personliga egenskaper, barnets karaktärsdrag är fasta.